探究学習の面白いテーマ50選｜分野別の問い例と決め方のコツ

探究学習のテーマが面白くなるかどうかは、テーマの珍しさではなく「問いの形」で決まります。「環境問題について」のような大きな題材でも、「学校の自販機のペットボトルは、なぜ分別されずに捨てられるのか」まで絞れば、自分で調べて確かめられる探究になります。逆に、珍しい題材を選んでも、調べれば答えが1つ見つかる問いでは、まとめ作業で終わってしまいます。

この記事では、中学生・高校生がそのまま使える探究テーマを、問いの形にして分野別に50個そろえました。後半では、ありきたりなテーマを面白くする「問いの磨き方」3ステップ、中学・高校別の選び方、避けたいテーマと決まらないときのチェックリストもまとめています。

探究学習の面白いテーマは「問いの形」で決まる

探究学習では、テーマそのものよりも「そのテーマについて、何を知りたいのか」という問いが中心になります。高校の「総合的な探究の時間」でも、中学校の「総合的な学習の時間」でも、学習は「課題の設定→情報の収集→整理・分析→まとめ・表現」という流れで進みます。最初の「課題の設定」、つまり問いの立て方が、その後の1年間の面白さを左右します。

問いの形は、探究の最後にある発表の組み立てにもそのまま効いてきます。発表の最初に「〜はなぜか」と1文の問いを示すと、聞き手は答えを待ちながら聞くことができ、最後の結論もその問いへの返事として置けます。題目が「〇〇について」のままだと、聞き手は何が明らかになるのかを知らないまま聞くことになり、発表も集めた情報の報告に流れやすくなります。

自由研究・調べ学習との違い

探究学習のテーマ選びで迷いやすいのは、自由研究や調べ学習と混同してしまうことです。3つの違いを整理すると、探究で求められている問いの形が見えてきます。

種類	中心になるもの	ゴールの形
調べ学習	すでにある答え	本やネットで調べた内容を整理して伝える
自由研究	実験・観察・工作	条件を変えて試し、結果と考察をまとめる
探究学習	答えが1つに決まらない問い	自分で集めた情報から考えを組み立て、提案や意見として発表する

自由研究は、実験のように「やってみれば結果が出る」ものが中心です。探究学習では、学校や地域、社会の中にある「どうすればよくなるか」「なぜそうなっているのか」に、自分なりの答えを出すことが求められます。調べて終わりではなく、調べた先で自分の考えを示すところまでが探究です。実験や観察で取り組む自由研究のテーマを探している場合は、次の記事が参考になります。

面白い問いに共通する3つの条件

「面白い」と感じる探究テーマには、共通する条件があります。テーマ候補が浮かんだら、次の3つに当てはまるかを確かめてみてください。

• 自分ごとである：自分や身近な人の困りごと、毎日目にする光景とつながっている
• 自分で確かめられる：アンケート、観察、聞き取り、比較など、自分の手で情報を集める方法がある
• 答えが1つに決まらない：人によって意見が分かれたり、調べるほど新しい疑問が出てきたりする

3つのうち「答えが1つに決まらない」が欠けると調べ学習に、「自分で確かめられる」が欠けると感想文に近づきます。3つがそろった問いは、発表のときに聞き手からも質問が出やすく、内容が深まっていきます。

分野別｜探究学習の面白いテーマ50選（問いの例）

ここからは、探究学習のテーマを「問いの形」で紹介します。そのまま使うのではなく、自分の学校や地域の名前、身近な場面に置き換えて使うのがおすすめです。表の右側には、情報の集め方のヒントを添えました。

表は4つの分野に分けていますが、分野をまたいで2つの問いを組み合わせると、ほかの人と重なりにくい問いができます。地域の分野にある特産品の問いと、心理の分野にある「限定」表示の問いを合わせれば、「特産品の売り場に『地域限定』の表示があると、観光客は手に取りやすくなるのか」という問いになります。集め方も、売り場の表示の比較と観光客へのアンケートの2本立てにできます。

身近な暮らし・食・学校生活のテーマ13選

毎日の生活や学校の中にある「当たり前」を疑うと、面白い問いが見つかります。身近なテーマは情報を自分で集めやすいので、初めて探究に取り組む人にも向いています。

問いの例	調べ方のヒント
学校の給食（弁当）の食べ残しを減らすには、何を変えればよいか	残りやすいメニューの記録、クラス内アンケート
コンビニの商品の並び方には、どんな工夫があるのか	複数店舗の棚の比較、写真による記録
校則は、誰のために、どうやって決まってきたのか	生徒手帳の比較、先生への聞き取り
教室の座席の配置で、話し合いの活発さは変わるのか	配置を変えた授業での発言回数の記録
忘れ物が多い人と少ない人では、準備の仕方がどう違うのか	準備の習慣についてのアンケート
通学路で危ないと感じる場所は、なぜ危ないのか	通学路の地図づくり、時間帯別の観察
家庭で捨てられている食品は、どんなものが多いのか	1週間の記録、家族への聞き取り
学校のチャイムの音は、なぜあのメロディなのか	由来の文献調査、他校との比較
雨の日に傘の忘れ物が増えるのを防ぐには、どうすればよいか	忘れ物の数の記録、置き場所の工夫の試行
図書室を利用する人を増やすには、何が必要か	利用者アンケート、貸出数の推移の確認
同じ商品でも、店によって値段が違うのはなぜか	複数の店の価格比較、店員への聞き取り
学校のゴミの分別が守られないのは、なぜか	ゴミ箱の中身の観察、表示の比較
家事の分担は、家庭によってどう違うのか	クラス内アンケート、世代別の比較

学校生活のテーマは、結果を学校への提案につなげやすいのが強みです。たとえば図書室の利用を調べたなら、「掲示物をこう変えたら貸出数が増えた」という形で、実際に試した結果まで発表できます。

地域・まちづくり・環境（SDGs）のテーマ13選

地域や環境は、探究学習でもっとも取り上げられやすい分野です。ありきたりに見えやすい分、「自分の町の」「この川の」のように場所を具体的にすると、ほかの人とかぶらないテーマになります。

問いの例	調べ方のヒント
地元の商店街に若い人を呼ぶには、何が足りないのか	通行量の観察、店主への聞き取り
自分の町を訪れる観光客は、何を目当てに来ているのか	観光協会の資料、観光案内所での聞き取り
地元の特産品が、ほかの地域で知られていないのはなぜか	他県の友人や家族へのアンケート
近所の川や公園のゴミは、どこから来ているのか	ゴミの種類の記録、定点観察
学校周辺の空き家は、どう活用できるのか	町内の空き家の観察、市役所の資料
地域のお祭りの担い手を増やすには、どうすればよいか	保存会や町内会への聞き取り
バスの本数が少ない地域の人は、どうやって移動しているのか	時刻表の比較、住民への聞き取り
レジ袋の有料化で、買い物の仕方はどう変わったのか	家族や近所の人へのアンケート
学校で使う電気を減らすには、どこから手をつければよいか	教室ごとの照明・空調の使い方の観察
地域の方言は、若い世代でどれくらい使われているのか	世代別アンケート、祖父母への聞き取り
災害が起きたとき、学校の周りで困ることは何か	ハザードマップの確認、避難経路の点検
外国から来た人が、町で困っていることは何か	案内表示の観察、国際交流団体への聞き取り
地元の農家が減っているのはなぜか	統計資料、農家への聞き取り

SDGsをテーマにする場合は、17の目標から選ぶより、身近な困りごとから入って「この問いはSDGsのどの目標につながるか」を後から確かめる順番のほうが、自分ごとの問いになります。

テクノロジー・スポーツ・エンタメのテーマ12選

好きなことや趣味から出発したテーマは、調べる途中でも興味が続きやすいのが利点です。スマホやゲーム、部活動などは、同世代へのアンケートで情報を集めやすい分野です。

問いの例	調べ方のヒント
生成AIを宿題に使うとき、どこまでなら学びになるのか	学校のルールの確認、同級生へのアンケート
SNSで話題になる投稿には、どんな共通点があるのか	話題になった投稿の比較・分類
スマホの使用時間を自分で減らすには、どんな工夫が効くのか	自分や友人の使用時間の記録と比較
キャッシュレス決済を使わない人は、なぜ使わないのか	世代別アンケート
部活動の練習時間と上達の実感には、関係があるのか	部員へのアンケート、練習記録の分析
ホームで試合をすると勝ちやすいと感じるのはなぜか	公開されている試合結果の集計
応援の声は、選手の気持ちにどう影響するのか	部員への聞き取り、試合後の振り返り
人気のアニメや漫画には、どんな物語の型があるのか	複数作品の展開の比較
ヒット曲のイントロは、昔と比べて短くなったのか	年代別のヒット曲の比較
映画の予告編は、どんな順番で見せ場を並べているのか	複数の予告編の構成の分析
ゲームに熱中しやすい仕組みは、勉強に生かせるのか	ゲームの仕組みの分析、学習アプリとの比較
電子書籍と紙の本では、読みやすさの感じ方がどう違うのか	同じ文章を両方で読んだ感想の比較

好きな分野のテーマは、つい「好きなものの紹介」になりがちです。「なぜ人気なのか」「どうすればもっとよくなるか」という問いの形にしておくと、紹介ではなく分析になります。

心理・言葉・お金・仕事のテーマ12選

人の行動や気持ち、言葉、将来の仕事に関わるテーマは、正解が1つに決まらないため探究と相性がよい分野です。進路を考えるきっかけにもなります。

問いの例	調べ方のヒント
「限定」と書かれると、つい買いたくなるのはなぜか	商品の表示の比較、同級生へのアンケート
第一印象は、見た目と話し方のどちらで決まりやすいのか	写真と音声を使った比較アンケート
色によって、商品の印象はどう変わるのか	パッケージの色の比較、印象アンケート
行列のできる店に並びたくなるのはなぜか	行列の観察、並んでいる理由のアンケート
「やばい」のように意味が広がった言葉は、どう使われているのか	会話や文章での使われ方の記録
敬語が苦手だと感じるのは、どんな場面か	同級生へのアンケート、アルバイト経験者への聞き取り
お小遣いの使い方に、家庭ごとの違いはあるのか	クラス内アンケート
サブスクリプションは、本当にお得なのか	自分や家族の利用状況の記録と試算
同じ職業でも、働き方が人によって違うのはなぜか	職業人への聞き取り、職場体験の記録
AIに置きかわりにくい仕事には、どんな特徴があるのか	公的な報告書の調査、職業人への聞き取り
地元に残る人と都会に出る人は、何を基準に選んでいるのか	卒業生や家族への聞き取り
文化祭の出し物の人気は、何で決まるのか	来場者数の記録、来場者アンケート

アンケートや聞き取りで人の気持ちを扱うときは、名前を出さない、答えたくない質問は飛ばせるようにするなど、答えてくれる人への配慮を先生と確認しておきましょう。心や体の不調のように個人的な内容は、テーマにするなら先生と相談してからにします。

ありきたりな探究テーマを面白くする「問いの磨き方」3ステップ

ありきたりだと感じるテーマの多くは、「防災」「高齢化」のように社会全体で語られている大きな題材です。磨き直しでは、この大きな題材を捨てません。「災害に強い町にするには」という大きな問いは背景として残り、その下に「学校から指定避難所までの道で、ブロック塀が続く区間はどこか」のような、自分の足で確かめる小さな問いが置かれる形になります。大きな問いが残っているので、調べる範囲が通学路1本でも、その結果は町の防災を考える材料の一つになります。

「テーマは決まったけれど、ほかの人とかぶってしまう」「大きすぎて何から調べればよいかわからない」というときは、問いを磨き直します。次の3ステップで、ありきたりなテーマも自分だけの問いに変えられます。

ステップ1：大きなテーマを「なぜ・どうすれば」に分解する

「環境問題」「少子化」「食品ロス」のような言葉は、テーマではなく分野の名前です。まずは「なぜそうなっているのか（原因）」「どうすればよくなるのか（解決）」「本当にそうなのか（確認）」の3方向に分けて、問いを書き出します。「食品ロス」なら、「なぜ給食の牛乳は残されやすいのか」「どうすれば家庭の賞味期限切れを減らせるか」「本当にコンビニの廃棄は多いのか」のように広がります。書き出した中から、いちばん答えを知りたいものを1つ選びます。

ステップ2：範囲を身近な場所・人・期間に絞る

次に、問いの範囲を「どこで」「誰の」「いつの」で絞ります。「日本の食品ロス」は1人で扱うには大きすぎますが、「自分のクラスの給食の、2週間分の食べ残し」なら自分の手で確かめられます。範囲を絞るのは、テーマを小さくするためではありません。自分だけが持っているデータを手に入れるためです。この一手間で、ほかの人とかぶらない探究になります。

磨く前	磨いた後
環境問題について	学校の自販機横で、ペットボトルが分別されずに捨てられるのはなぜか
少子化について	自分の町の小学校の児童数は、この20年でどう変わり、何が起きているのか
スマホ依存について	寝る前のスマホ時間を減らすには、どんな工夫が中高生に続けやすいか
地域活性化について	駅前の商店街で、高校生が立ち寄りたくなる店の条件は何か
AIについて	生成AIを使って書いた感想文と自分で書いた感想文は、読んだ人にどう違って見えるか

ステップ3：自分で集められるデータを決める

最後に、その問いに答えるための情報を、どうやって集めるかを決めます。探究学習でよく使われる方法は、次の4つです。

• アンケート：同級生や家族など、多くの人の考えや行動を数字でつかむ
• 観察・記録：場所や時間を決めて、実際に起きていることを数える
• 聞き取り（インタビュー）：お店の人や地域の人など、詳しい人の話を聞く
• 比較：場所・年代・条件の違うものを並べて、違いを見つける

本やインターネットの情報は、問いの背景を知るために使い、それに加えて自分で集めた情報を1つ以上持つのが理想です。自分で集めたデータがあると、発表のときに「調べたこと」ではなく「わかったこと」として話せるようになります。

中学生・高校生別｜探究テーマの選び方

探究学習は中学校と高校で呼び方や取り組む期間が違い、それに合わせてテーマの選び方も変わります。自分の学年に合った選び方をすると、無理なく最後までやり切れます。

違いは、学習指導要領の目標の書き方にも出ています。中学校の総合的な学習の時間は「よりよく課題を解決し、自己の生き方を考えていく」ための資質・能力、高校の総合的な探究の時間は「自己の在り方生き方を考えながら、よりよく課題を発見し解決していく」ための資質・能力を育てるとされ、高校の目標の一文には、課題を「発見」することが書き込まれています。高校で使える時間の標準は卒業までに3〜6単位で、1単位は50分の授業35回分にあたります。

中学生（総合的な学習の時間）の選び方

中学校では「総合的な学習の時間」の中で探究に取り組みます。学校ごとに、地域学習や職場体験、修学旅行などの大きな枠が決まっていて、その中で個人やグループのテーマを決める形が多くなります。中学生のうちは、珍しいテーマを追うよりも、学校の行事や地域とつながる身近な問いを選ぶのがおすすめです。職場体験で聞いた話や、地域の人に教えてもらったことから問いを立てると、情報を集める相手が最初から見つかっているので進めやすくなります。

高校生（総合的な探究の時間）の選び方

高校では、2022年度の入学生から「総合的な探究の時間」として実施されています。多くの学校で1年から2年、長い場合は3年間かけて同じテーマに取り組むため、長く付き合っても飽きない問いを選ぶことが大切です。

高校生の場合は、興味のある学部や将来の仕事とつながるテーマを選ぶのも一つの方法です。探究の経験は、大学の総合型選抜や学校推薦型選抜の志望理由書や面接で、自分の関心を説明する材料になることがあります。ただし、入試に使うことを先に考えすぎると、本当に知りたい問いから離れてしまいます。まずは自分が答えを知りたい問いを選び、結果として進路につながれば十分です。修学旅行に企業訪問や大学訪問を組み込み、探究と関連づけて行程を組む学校もあります。

グループで取り組むときの決め方

グループで1つのテーマに取り組む場合は、いきなりテーマを多数決で決めないのがコツです。まず一人ひとりが「気になっていること」を3つずつ付箋に書き出し、似ているものを集めて分類します。そのうえで、全員が少しずつ関心を持てる問いを選ぶと、役割分担をしたときに誰か一人に作業がかたよりにくくなります。アンケート担当、聞き取り担当、資料担当のように、情報の集め方で役割を分けるのもよい方法です。

避けたい探究テーマと、決まらないときのチェックリスト

避けたいテーマには、進め方でつまずくものとは別に、調べ方そのものに危険がからむものもあります。川に入ってゴミを拾い集める、日が暮れてから通学路を1人で歩いて調べる、といった方法は、保護者や先生と日時や同行する大人を決めないかぎり実行できません。人や車の数を数える観察も、車道にはみ出さずに数えられる立ち位置を、始める前に決めます。問いが面白くても、安全に集められる方法が残らない場合は、別の集め方がある問いに切り替えます。

探究学習でつまずく原因の多くは、テーマを決める段階にあります。途中で「調べることがなくなった」「データが集まらない」とならないよう、避けたいテーマの型を先に知っておきましょう。

つまずきやすいテーマの3パターン

• 調べれば答えが出てしまう：「富士山の高さは」「〇〇の歴史」のように、本やネットに答えが書いてあるものは調べ学習で終わる
• 大きすぎる：「世界の貧困をなくすには」のように、自分の手で確かめられる部分がないものは、感想や一般論になりやすい
• データが集められない：専門的な機材が必要なもの、相手の協力が得られにくいもの、期間内に結果が出ないものは、途中で止まりやすい

ただし、これらのテーマも捨てる必要はありません。「〇〇の歴史」なら「なぜ〇〇は今の形に変わったのか」、「世界の貧困」なら「自分の町のフードバンクは、どんな人に利用されているのか」のように、前の章の3ステップで磨けば探究のテーマに変えられます。

テーマが決まらないときの見つけ方

どうしてもテーマが浮かばないときは、次のチェックリストで「気になっていること」を探してみてください。1つでも当てはまるものがあれば、そこが問いの入口になります。

チェックリストで出てきた「気になること」は、そのままではまだテーマになりません。この記事の50選から近い問いを探して形を借りたり、3ステップで磨いたりして、問いの形に整えていきましょう。1週間ほど、気になったことをスマホのメモに書きためてから選ぶ方法も効果的です。

探究学習のテーマについてよくある質問

探究学習のテーマは、途中で変えてもよいですか

学校のルールによりますが、調べるうちに問いが変わっていくのは探究では自然なことです。まったく別のテーマに変えるより、「最初の問いを調べたら、こちらの問いのほうが大事だとわかった」という形で問いを絞り直すと、それまでの調査も無駄になりません。変える場合は、早めに先生に相談しましょう。

ほかの人とテーマがかぶってしまったら、どうすればよいですか

題材がかぶっても、問いの範囲や集めるデータが違えば別の探究になります。同じ「食品ロス」でも、一人は給食、もう一人は家庭の冷蔵庫を調べれば、結論はまったく違うものになります。場所・人・期間のどれかを変えて、自分だけのデータが取れる形にしましょう。

探究学習のテーマは、1人で決めるものですか

個人で決める学校と、グループで決める学校があります。どちらの場合も、テーマの候補ができたら先生や友人に話してみるのがおすすめです。「それはなぜ？」と聞き返されたところが、問いを深めるヒントになります。

結論が出なかったら、探究は失敗ですか

失敗ではありません。探究学習では、はっきりした答えが出なくても、何を調べて、何がわかり、何がわからなかったのかを示せれば十分な成果になります。「次に調べるならこうする」という課題まで書いておくと、まとめが締まります。

探究テーマは、いつまでに決めればよいですか

学校の計画によって違いますが、1年を通して取り組む場合は、年度の始めの1〜2か月でテーマを決め、夏休み前後に情報を集め、年度の後半に発表という流れが多く見られます。アンケートや聞き取りは相手の都合もあるため、テーマは早めに決めておくと安心です。

まとめ｜探究学習の面白いテーマは「自分が答えを知りたい問い」から

探究学習のテーマは、珍しい題材を探すより、自分が答えを知りたい問いを見つけることが近道です。面白い問いには「自分ごとである」「自分で確かめられる」「答えが1つに決まらない」という3つの条件がそろっています。

ありきたりに見えるテーマも、「なぜ・どうすれば」に分解し、身近な場所・人・期間に絞り、自分で集めるデータを決めれば、ほかの人とかぶらない探究になります。この記事の50選は、そのまま使うより、自分の学校や町に置き換えて使ってみてください。実験や観察を中心にしたテーマを探している場合は、自由研究のテーマ一覧も参考になります。

テーマ候補ができたら、「この問いの答えを、自分は本当に知りたいか」と自分に聞いてみましょう。答えが「知りたい」なら、それが1年間付き合える探究テーマです。